martes, 19 de abril de 2011

Impecables versos de Alonso de Proaza dirigidos al lector de La Celestina

Los siguientes versos fueron estructurados en estrofas de dos cuartetos por el corrector de La Celestina, Alonso de Proaza, y encierran consejos, referencias al mundo clásico, a la mitología, a personajes y autores de la comedia latina, grandes fuentes de esta gran obra.
De enorme belleza, sin duda.

Incluimos a continuación un breve glosario, que te ayudará a entender mejor todas estas notas cultas de las civilizaciones grecorromanas.

Orfeo: músico griego legendario que con sus melodiosos cantos aplacaba las fieras, detenía el curso de los ríos, hacia inclinarse las ramas de los árboles y desplazarse las piedras por escucharle. Al morir su esposa Eurídice, tras ser picada en el pie por una serpiente venenosa, descendió al Hades o reino de Plutón con la intención de rescatarla. Luego de obtener permiso para llevársela, merced al hechizo de su música, volvió a perderla de nuevo al incumplir la condición que le había sido impuesta de no mirarla hasta hallarse fuera del reino de los muertos.
Froga: obra de albañilería, especialmente la hecha con ladrillos.
Licuecer: licuar, derretir.Nevio y Plauto: dramaturgos romanos.
Cratino, Menandro y Magnes: dramaturgos griegos.
Calisto: en un principio, el nombre familiar de la obra fue El Calisto, no La Celestina.
Ocasión: causa.
Carro febeo: carro de Febo o Apolo, personificación del sol.
Hijos de Leda: los gemelos Cástor y Pólux, y hermanos de Helena, convertidos a su muerte en la constelación Géminis.
Posentado: posentado, alojado. El sol pasa por la constelación de Géminis entre finales de mayo y comienzos de junio.
En Salamanca impreso acabado: era costumbre de los impresores de la época mantener el colofón (donde se informaba de la fecha y lugar de edición). Y así, en la edición de Valencia de 1514, figura este colofón seguido del que efectivamente declara los datos de impresión.

ALONSO DE PROAZA
CORRECTOR DE LA IMPRESIÓN
AL LECTOR

La arpa de Orfeo e dulce armonía
forzaba las piedras venir a su son,
abría los palacios del triste Plutón,
las rápidas aguas parar las hacía;
ni ave volaba ni bruto pacía,
ella asentaba en los muros troyanos
las piedras e froga sin fuerza de manos,
según la dulzura con que se tañía.
PROSIGUE Y APLICA
Pues mucho más puede tu lengua hacer,
lector, con la obra que aquí te refiero,
que a un corazón más duro que acero, 
bien la leyendo, harás licuecer:

harás al que ama, amar no querer;
harás no ser triste, al triste penado;
al que sin aviso, harás avisado;
así que no es tanto las piedras mover.
                      
                                                   PROSIGUE

Plauto

No dibujó la cómica mano
de Nevio ni Plauto, varones prudentes,
y malas mujeres en metro romano;
Cratino y Menandro y Magnes anciano
esta materia supieron apenas
pintar en estilo primero de Atenas,
como este poeta en su castellano.

DICE EL MODO QUE SE HA DE TENER LEYENDO ESTA TRAGICOMEDIA

Si amas y quieres a mucha atención,
leyendo a Calisto mover los oyentes,
cumple que sepas hablar entre dientes:
a veces con gozo, esperanza y pasión;
a veces airado con gran turbación.
Finge leyendo mil artes y modos,  
pregunta y responde por boca de todos,
llorando y riendo en tiempo y sazón.

      DECLARA UN SECRETO QUE EL AUTOR ENCUBRIÓ
        EN LOS METROS QUE PUSO AL PRINCIPIO DEL LIBRO


No quiere mi pluma, ni manda razón,
que quede la fama de aqueste gran hombre,
ni su digna gloria ni su claro nombre,
cubierto de olvido por nuestra ocasión.
Por ende, juntemos de cada renglón
de sus once coplas la letra primera,

las cuales descubren por sabia manera
su nombre, su tierra, su clara nación.

      TOCA COMO SE DEBÍA LA OBRA LLAMAR TRAGICOMEDIA Y NO COMEDIA

Penados amantes jamás consiguieron

de empresa tan alta tan pronta victoria,
como éstos de quien recuenta la historia,
ni sus grandes penas tan bien sucedieron.
Mas, como firmeza nunca tuvieron
los gozos de aqueste mundo traidor,
suplico que llores, discreto lector,

el trágico fin que todos hubieron.

DESCRIBE EL TIEMPO Y LUGAR EN QUE LA OBRA PRIMERAMENTE SE IMPRIMIÓ ACABADA

 El carro febeo después de haber dado
 mil e quinientas vueltas en rueda,

 ambos entonces los hijos de Leda
 a Febo en su casa tenían posentado,
 cuando este muy dulce y breve tratado,
 después de revisto e bien corregido,
 con gran vigilancia puntuado e leído,
 fue en Salamanca impreso acabado.


TRAGICOMEDIA DE CALISTO É MELIBEA. AGORA NUEUAMENTE REUISTA É CORREGIDA CON LOS ARGUMENTOS DE CADA AUTO EN PRINCIPIO ACABASSE CON DILIGENCIA STUDIO IMPRESSA EN LA INSIGNA CIUDAD DE VALENCIA POR JUAN JOFFRE A XXI DE FEBRERO DE M. y. D. y. XIIII ANOS.

domingo, 3 de abril de 2011

La Celestina. Cazatesoros


La Celestina. Fernando de Rojas. Siglo XV.

Celestina por Pablo Picasso, 1903
Nivel educativo: 3º ESO.
2º ciclo de Educación Secundaria.

Contexto: materia común para todo el grupo.

Tema: literatura. Contexto histórico-social: fin de la Edad Media - inicios del Renacimiento. Siglo XV.

Objetivos

Nos marcamos la consecución de los siguientes logros. Nuestros alumnos al finalizar esta actividad serán capaces de:

  • Situar La Celestina en un momento muy concreto de la Historia, confluencia de factores del período inmediatamente anterior pero con claros proyectos en la era de la tolerancia y el aperturismo.
  • Diferenciar aspectos bibliográficos de la obra: género, autoría, versiones y número de ediciones.
  • Conocer las fuentes e influencias precedentes.
  • Enunciar el argumento de la obra como historia de amor apasionado, eje sobre el que giran otros aspectos
  • Verificar la estructura en dos partes de La Celestina.
  • Caracterizar los personajes.
  • Profundizar en el carácter de algunas figuras protagonistas.
  •  Adentrarse en los temas: amor, magia y mundo social, a través de sus tareas investigadoras.
 Competencias

Con este trabajo de autoaprendizaje, nuestro alumnado desarrollará las siguientes competencias:


- Competencia en comunicación lingüística, que pondrá en marcha en la expresión escrita al redactar las respuestas a las preguntas propuestas. En el momento en que expongan ante el resto de compañeros una parte de su trabajo, pondrán en marcha su expresión oral.
- Tratamiento de la información y competencia digital. Sus destrezas ante el ordenador y la búsqueda de los contenidos adecuados pondrán en funcionamiento sus capacidades de selección, análisis, síntesis, comprensión, retención, etc.
- Competencia cultural y artística. Los alumnos distinguirán la obra de La Celestina como una lectura clave en nuestro haber patrimonial. Además verán la correspondencia con el momento histórico en el que fue escrita, fruto de su tiempo.
- Competencia para aprender a aprender. Con esta habilidad, el alumno comprobará que él mismo puede ser autónomo en el hallazgo de los datos necesarios para el estudio y para su conocimiento, consultando las fuentes señaladas o eligiendo él mismo las que considere adecuadas.
- Autonomía e iniciativa personal. Muy vinculada con la anterior por la autoinmersión en las fuentes de conocimiento. La profesora permanecerá alerta solo como guía, pero no recaerá sobre ella todo el peso de la exposición oral de este contenido.

Premisas iniciales indicadas por la profesora
Contexto histórico social de La Celestina


Final de la Edad Media. Proyección de algunos vídeos del portal Youtube sobre las bases de este largo periodo; material decisivo para la contextualización de la obra y la visualización de otras imágenes contemporáneas: invención de la imprenta, descubrimiento del Nuevo Mundo, presencia de la Santa Inquisición, ilustraciones en la Comedia de Calisto y Melibea, fotogramas de adaptaciones cinematográficas, etc.



http://www.youtube.com/watch?v=QRIXcKxzUq8



http://www.youtube.com/watch?v=u3dRbSRJjGc



http://www.youtube.com/watch?v=Rqrt8QU3ipo&feature=related.
Muy recomendable


Actividades. Caza del tesoro


1.- Responde a las siguientes preguntas sobre la obra.


  • ¿Con qué otro nombre se conoce La Celestina?
  • ¿A qué periodo literario pertenece La Celestina?
  • ¿A qué género pertenece?
  • ¿En qué lugar se editó por primera vez?
  • ¿Bajo el reinado de qué monarcas se editan las diferentes versiones de La Celestina?
  • ¿De qué año data la primera edición?
  • ¿Cómo se llama su autor? ¿Qué datos biográficos se conocen de él?
  • ¿Para qué se escribió la obra?
  • ¿Qué fuentes sirvieron para la creación de la obra?
  • ¿Cómo se tratan los temas tan importante como el amor, la magia y la sociedad de entonces?
Enumera los personajes de La Celestina e indica algunos rasgos esenciales de cada uno de ellos.
  • ¿Qué motivaciones los mueven?
  • ¿Cómo es el lenguaje empleado en la obra? ¿El autor eligió un vocabulario culto o popular?
  • ¿Qué continuaciones, reediciones o imitaciones se han publicado posteriormente a La Celestina, inspirándose en ella?
2a. Lee el texto perteneciente a La Celestina que viene a continuación. Utiliza el diccionario si no entiendes alguna palabra.


UN CONJURO A PLUTÓN


Celestina conjura a Plutón para que Melibea se enamore de Calisto a través de un hilado hechizado.


CELESTINA.- Dime, ¿está desocupada la casa? ¿Fuese la moza que esperaba al ministro?
ELICIA.- Y aun después vino otra y se fue.
CELESTINA.- Pues sube rápido al piso alto y baja acá el bote del aceite de serpiente que hallarás colgado del pedazo de la soga que traje del campo la otra noche cuando llovía; y abre el arca de los hilos y hacia la mano derecha hallarás un papel escrito con sangre de murciélago, debajo de aquella ala de dragón al que sacamos ayer las uñas. Ten cuidado, no derrames el agua de mayo que me trajeron a confeccionar.
ELICIA.- Madre, no está donde dices. Jamás te acuerdas de dónde guardas las cosas.
CELESTINA.- No me castigues, por Dios, a mi vejez; no me maltrates, Elicia. Entra en la cámara de los ungüentos y en la pelleja de gato negro donde te mandé meter los ojos de la loba, lo hallarás; y baja la sangre del macho cabrío y unas poquitas de las barbas que tú le cortaste.
ELICIA.- Toma, madre, aquí está.
CELESTINA.- Conjúrote, triste Plutón, señor de la profundidad infernal, emperador de la corte dañada, capitán soberbio de los condenados ángeles, señor de los sulfúreos fuegos que los hirvientes volcanes manan, gobernador de los tormentos y atormentadores de las almas pecadoras, administrador de todas las cosas negras de los infiernos, con todas sus lagunas y sombras infernales y litigioso caos. Yo, Celestina, tu más conocida cliente, te conjuro por la virtud y fuerza de estas bermejas letras, por la sangre de aquella nocturna ave con que están escritas, por la gravedad de estos nombres y signos que en este papel se contienen, por el áspero veneno de las víboras de que este aceite fue hecho, con el cual unto este hilado, a que vengas sin tardanza a obedecer mi voluntad y en ello te envuelvas y con ello estés sin irte ni un momento, hasta que Melibea lo compre y con ello de tal manera quede enredada, que cuanto más lo mirare, tanto más su corazón se ablande a conceder mi petición, y se lo abras y lastimes del crudo y fuerte amor de Calisto; tanto que, despedida toda honestidad, se descubra a mí y me premie mis pasos y mensajes; y esto hecho, pide y demanda de mí a tu voluntad. Si no lo haces con rapidez me tendrás por capital enemiga; heriré con luz tus cárceles tristes y oscuras; acusaré cruelmente tus continuas mentiras; apremiaré con mis ásperas palabras tu horrible nombre. Y otra y otra vez te conjuro; y así confiando en mi mucho poder, parto para allá con mi hilado, donde creo te llevo ya envuelto.


2b. Responde a las siguientes preguntas sobre el texto.


  • ¿Con qué ser podemos identificar a Plutón?
  • ¿Qué ofrece Celestina a Plutón si hace lo que le pide?
  • ¿Con qué lo amenaza si no hace lo que le pide?
  • ¿Qué nombre da a lo escrito con sangre de murciélago?
  • ¿Quiénes son los "condenados ángeles"?
  • ¿Qué son las "cárceles tristes"?
Recursos materiales y ambientales

- Aula de informática. Ordenadores con conexión a internet.
- Proyección de vídeos desde el PC con cañón en una pantalla.


Recursos informáticos o TIC. Fuentes de consulta

Rincón castellano. Hay que dirigirse a la literatura en la Edad Media y siglo XV. Fernando de Rojas. La  Celestina.Breve resumen del argumento por actos
Wikipedia. La enciclopedia libre. La Celestina.
Biblioteca Cervantes virtual
Locuciones y refranes. Lenguaje en La Celestina

Historia de la literatura hispánica

Lenguayliteratura.org. Aspectos esenciales de la obra. Guía de lectura. Rocío  Lineros Quintero

Metodología y organización grupal
Los alumnos trabajarán en parejas de manera inductiva. Es decir, construirán su propio aprendizaje a partir de ciertas premisas sobre esta obra literaria clave en los albores del Renacimiento español.


Temporalización
Tres sesiones de una hora.

Evaluación
Para verificar que los alumno han asimilado completamente el contenido, deben de ser capaces de exponer de manera oral por turnos, y en las parejas establecidas el trabajo final, que incluye las actividades expuestas anteriormente.


Elabora un documento con los siguientes apartados:


- Cuestionario. Debe incluir las respuestas a todas las preguntas.


- Deben aparecer las fuentes consultadas para hallar los datos contestados en cada una.


- Inventa tres preguntas más, susceptibles de ser añadidas al cuestionario dado, en función de tus criterios seleccionando la información que encuentres en los sitios web. Completa las preguntas con las respuestas y no olvides insertar los enlaces que puedan ayudar a tus compañeros a responderlas.

ACTO XIV. Esperando Melibea la venida de Calisto en la huerta habla con Lucrecia. Viene Calisto con dos criados suyos Tristan e Sosia. Ponen le la escalera. Sube se por ella e mete se en la huerta onde halla a Melibea. Aparta se Lucrecia. Quedan los dos solos. Acabado su negocio quiere salir Calisto el qual por la escuridad de la noche erro la escala. Cae e muere. Melibea por las vozes e lamientos de sus criados sabe la desastrada muerte de su amado. Amortesce. Lucrecia la consuela.

sábado, 2 de abril de 2011

Miniquest El plural del sustantivo

Gracias a esta miniquest, los alumnos podrán profundizar en sus conocimientos en torno a la morfología del sustantivo; concretamente en la formación de plurales.

ESCENARIO

Imagina que vives en el siglo XXV. Para entonces la lengua castellana se ha transformado completamente respecto a como la utilizas ahora, en el siglo XXI.
La lengua está en constante evolución, y como gran filólogo debes investigar cómo es la formación de los plurales de algunas palabras y cuáles son las normas por las que se rigen determinados sustantivos.

No te olvides de programar correctamente la máquina del tiempo y desde el futuro, regresar a este momento: 2014.






TAREA

Dentro de las categorías gramaticales del grupo nominal, debes centrarte en el sustantivo y adentrarte en los mecanismos para distinguir el número singular del plural.
Observa que hay nombres que solo pueden emplearse en singular, como los puntos cardinales (Norte, Sur, Este y Oeste), sed o salud.

Hay otros que únicamente se expresan en plural como víveres o arras. Sin embargo, los siguientes se emplean indistintamente tanto en singular como en plural: gafa/gafas, tijera/tijeras, tenaza/tenazas.

 PRODUCTO

Al llevar a cabo tu investigación te surgirán dudas sobre el porqué de los plurales en español. Pero pronto comprenderás la mecánica del asunto.
Para verificar que tus averiguaciones son correctas, completa las siguientes actividades.


1. Escribe el plural de los siguientes nombres:

Paipay                                          Caries
Regaliz                                         Carácter
Rey                                              Tesis
Reloj                                            Ciprés
Chalé                                           Tinaja
Rubí                                             Paréntesis
Bloc                                             Tos
Régimen


2. Corrige posibles errores existentes en estos enunciados:

• Hay que recontar los sis y los nos de esa urna.
• Se oyeron unos ays muy lastimeros.
• Son muy sorprendentes los slogans de esta campaña comercial.
• He perdido el sacapunta.
• Seguro que va a comprar algún enser para su nueva casa de la playa.


3. Escribe una oración con cada una de las siguientes palabras de manera que comprobemos el cambio de significado de singular a plural:

a) Celo/celos
b) Seso/sesos
c) Grillo/grillos
d) Esposa/esposas

4. Escribe el plural de las siguientes palabras:

raíz, dosis, margen, buey, avestruz, iraní, café, lunes, carácter, tórax, fax

5. ¿Cuál es el plural de los siguientes sustantivos?

bambú, desiderátum, álbum, canon, maniquí, sí, no, yanqui, haber, dosis, bantú, espécimen, régimen, vermú, iglú.
 
RECURSOS MATERIALES E INFORMÁTICOS

Quizá los siguientes enlaces te puedan ayudar:

Wikipedia. Formación del plural en español
RAE. Diccionario panhispánico de dudas
El juego. Sitio sobre la lengua española
Ministerio de Educación. Gramática del español
Aprender español con Carlitos

 El libro que te presentamos a continuación es un manual utilísimo para ampliar tus conocimientos sobre todo lo que hemos tratado en la miniquest.

Glog Infante Don Juan Manuel

A continuación podéis observar un mural sobre la vida y obra de este autor medieval, cumbre de la prosística del momento.



Os dejo el link de Glogster, la herramienta con la que está creado, para que lo veáis mejor. Espero que os guste.

Mural de Don Juan Manuel en Glogster


jueves, 24 de marzo de 2011

Homófonas. Algunas actividades

A VER / HABER


1. De..............................venido un poco antes, lo hubieras visto.
2. Va a ....................que llamarle la atención.
3. ¡.........................si saludas por la calle!
4. Debiste........................saludado a tu profesora.
5. Anda ...............................si ya está preparada la cena.
6. ¡..............................si va a...................más formalidad!
7. Muchacho, ...............................si te callas.
8. Tiene que......................ahí un billete de cincuenta euros.
9. ................................si apruebas este examen.
10. No queda chocolate ¡...........................venido antes!
11. .........................si me ayudas más.
12. Voy......................a mi amigo Juan esta tarde.
13. Voy ...................... qué emiten por la tele.
14. El verbo...................... se escribe con h.
15. ¡...................... si te portas un poco mejor!
16. Tiene 1200 euros en su ......................
17. ¿Te han suspendido? ¡......................estudiado más!
18. ¡......................! ¡Qué bonito!
19. Le gustaría ...................... podido ir al concierto.


VARIAS


• Este producto está.................con impuestos muy altos. (Grabado/gravado).
• El campo de fútbol no era de hierba sino de ................... (Graba/grava).
• Cuando ............... salido de aquí te presentaré a mis padres.(Hayamos/hallamos).
• Yo aún soy joven y no puedo ....................... (Botar/votar).
• El ...................... ordenó a los soldados que no salieran. (Cabo/cavo).
• Tienes que esperar a que el agua......................para............................ los macarrones. (Hierba/hierva). (Hechar /echar).
• Tenía una ...................... y profunda pena por lo sucedido. (Honda/onda).
• Antracita, ............, lignito y turba son distintos tipos de carbón. (Huya/hulla).
• ¿En qué cuento infantil aparece un.....................con el que se pincha el dedo la protagonista? (Uso/huso).
• No me gusta esta comida por tener demasiado pan ...........(Rayado/rallado).
• No ......................valor para decir lo que pensaba. (Tubo/tuvo).
• A veces ......................a verlo y él se mostraba muy contento. (Iva/iba).
• La ...................... de los árboles es similar a nuestra sangre. (Sabia/savia).
• Nos han ......................un secreto a voces. (Revelado/rebelado).
• Has ............... ya las fotos de la excursión y han quedado bastante bien. (Revelado/rebelado).


AY / HAY / AHÍ

• ¡......................! Me has hecho daño.
• ...................... dos niños jugando en el parque.
• Pon todas las cosas ......................
• ¿Qué......................para comer?
• ¡..........,.............,..........! Te las cargarás si no paras.
• ......................que saber cómo se escriben las palabras
• Hace frío ......................fuera.

A / HA

• Voy ....................coger un trozo más de carne.
• Todo el día .......hecho sol y ahora llueve.
• Se marchó .......Madrid en tren
• ¡....... que no me pillas! Le dijo el niño
• El profesor .......decidido poner un examen.
• Me gusta estar.......su lado.


TUBO / TUVO

• No pudo ver el final porque ....... que marcharse a las cinco.
• Pásame ese.......gris, lo colocaremos aquí.
• No .......ninguna gana de protestar.
• Han dicho que acabará pasando por el .......
• .......dos hijos que murieron antes de casarse con la actriz.


¿JUNTAS O SEPARADAS?

1. Aquí tienes unas expresiones que varían de significado en función de si van juntas o separadas. Completa las frases con la forma adecuada.

• No se recuperará si come ......./ Ni puedo ir hoy ni ..........mañana.
(Tampoco - tan poco).
• No es tonto, ..........lento / ..........haces los deberes, pues te quedarás sin salir. (Si no - sino).
• Ven pronto o ..........no verás el partido / No sólo no lo devolvió, .......... que encima cogió otro. (Si no - sino).
• Esa tragedia habla del destino, es decir, del ..........(si no - sino).
• Cocina ..........que siempre repiten / Fui a Montserrat y ..........a Vitoria.
(Tan bien - también).
• ¡Me lo estoy pasando ..........! (Tan bien - también).
• Quedemos a ..........para comer y luego ya veremos qué hacemos
(Mediodía - medio día).
• Se repetía ..........que no podía ser cierto. (A sí mismo - así mismo - asimismo)
• Le entregó los documentos y ..........un puñado de cartas. (A sí mismo - así mismo - asimismo)
• Se largó cómo te lo cuento, ..........(a sí mismo – así mismo - asimismo)

2. Aquí tienes otras a las que les ocurre lo mismo. Explica tú la diferencia de significado.


  • porque / por qué.
  • ala / a la
  • sin fin / sinfín
  • a parte / aparte
  • entres / en tres:
3. En cambio, éstas sólo pueden ir de una manera. Indica la forma correcta.

• a noche / anoche
• osea / o sea
• apesar /a pesar
• a veces / a veces


4. Construye una oración con cada expresión donde se vea claro su uso.